Histoire déroulante
Type d'approche
- Approche du langage
Cycle
- P1 - P2
Situation d'apprentissage
Comme dans un spectacle, découvre un à un les objets qui entrent en scène en déroulant le tissu. Écoute l’histoire puis invente la suite.
Compétences
Écouter
- Manifester sa compréhension d’un message entendu dont l’intention est de donner du plaisir/susciter des émotions en imaginant une suite cohérente à un récit.
- Produire/élaborer un message
- Prendre la parole pour donner du plaisir/susciter des émotions.
- Interagir avec autrui
- Prendre la parole dans un groupe
Savoir-faire
Ecouter
• Émettre des hypothèses d’anticipation et d’interprétation puis les vérifier.
• Appliquer des règles d’écoute selon la situation de communication.
Parler
• Construire sa prise de parole spontanée ou préparée.
• Organiser un message selon une structure textuelle dominante en fonction de la situation de communication.
• Émettre des hypothèses d’anticipation et d’interprétation puis les vérifier.
• Appliquer des règles d’écoute selon la situation de communication.
Parler
• Construire sa prise de parole spontanée ou préparée.
• Organiser un message selon une structure textuelle dominante en fonction de la situation de communication.
Savoir
Support de communication.
Matériel
• Tissus (env. 100x30cm)
Déroulement de l'activité
1- Enrouler quelques éléments naturels, à l’intérieur d’un tissu de manière à pouvoir les dérouler les uns après les autres.
2- Préparer une histoire. chaque élément représentant un personnage, un objet...
3- La classe s’assied en cercle. L’enseignant fait apparaître le premier élément et commence son histoire; l’élément en vue y joue le rôle principal (ex: “il était une fois une jolie fleur des bois qui se promenait ...” À chaque nouvelle étape de l’histoire, un nouvel objet devient visible et entre en scène. L’enseignant peut solliciter les enfants en leur posant des questions, ils peuvent imaginer les étapes intermédiaires; L’histoire se termine lorsque le tissu est complètement déroulé.
4- Poser des questions pour s’assurer que chacun comprenne bien.
5- Les enfants forment des groupes, et ensemble vont imaginer la suite de l’histoire en prenant soin qu’elle ait un début et une fin plausible et à ce qu’elle soit captivante.
6- Présenter l’histoire aux autres groupes. Pendant que les enfants racontent, l’enseignant observe la capacité de continuer une histoire en y intégrant les éléments déjà mentionnés, et en gardant une cohérence.
7- La classe donne un retour sur les histoires inventées.
LES + PÉDA :
Quelques idées de structures d’histoires:
• Un conte pour apprendre les jours de la semaine (ex : le lundi le hérisson mange des escargots, le mardi une feuille, le mercredi, une noisette...)
• Un voyage, une aventure (ex: ce que vit la graine qui s’est envolée de la fleur de pissenlit)
• Une quête (ex: La forêt a perdu ses couleurs...)
• Jouer avec des objets connus et d’autres qui créent la surprise, le suspens.
ET ENSUITE :
• Chaque enfant reçoit un élément, un objet de l’histoire et se range par ordre chronologique avec les autres enfants en fonction de son arrivée dans l’histoire.
• Les enfants jouent librement avec les éléments de l’histoire.
• En classe, dessiner l’ histoire
2- Préparer une histoire. chaque élément représentant un personnage, un objet...
3- La classe s’assied en cercle. L’enseignant fait apparaître le premier élément et commence son histoire; l’élément en vue y joue le rôle principal (ex: “il était une fois une jolie fleur des bois qui se promenait ...” À chaque nouvelle étape de l’histoire, un nouvel objet devient visible et entre en scène. L’enseignant peut solliciter les enfants en leur posant des questions, ils peuvent imaginer les étapes intermédiaires; L’histoire se termine lorsque le tissu est complètement déroulé.
4- Poser des questions pour s’assurer que chacun comprenne bien.
5- Les enfants forment des groupes, et ensemble vont imaginer la suite de l’histoire en prenant soin qu’elle ait un début et une fin plausible et à ce qu’elle soit captivante.
6- Présenter l’histoire aux autres groupes. Pendant que les enfants racontent, l’enseignant observe la capacité de continuer une histoire en y intégrant les éléments déjà mentionnés, et en gardant une cohérence.
7- La classe donne un retour sur les histoires inventées.
LES + PÉDA :
Quelques idées de structures d’histoires:
• Un conte pour apprendre les jours de la semaine (ex : le lundi le hérisson mange des escargots, le mardi une feuille, le mercredi, une noisette...)
• Un voyage, une aventure (ex: ce que vit la graine qui s’est envolée de la fleur de pissenlit)
• Une quête (ex: La forêt a perdu ses couleurs...)
• Jouer avec des objets connus et d’autres qui créent la surprise, le suspens.
ET ENSUITE :
• Chaque enfant reçoit un élément, un objet de l’histoire et se range par ordre chronologique avec les autres enfants en fonction de son arrivée dans l’histoire.
• Les enfants jouent librement avec les éléments de l’histoire.
• En classe, dessiner l’ histoire
Fichier : HistoireDeroulante3_fichier_histoire-deroulante_p1_p2.pdf
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